Теория лидерства «великого человека»
Иногда, смотря на великие исторические личности, изучая их биографию, может сложиться впечатление, что они от рождения имели лидерские качества и поэтому смогли повлиять на ход мировой истории. Если мы посмотрим на таких лидеров прошлого, как Александр Великий, Юлий Цезарь, королева Елизавета I, мы обнаружим, что они, похоже, отличаются от обычных людей в нескольких аспектах. То же самое относится к лидерам современности. Они определенно обладают высоким уровнем амбиций в сочетании с четким видением того, чего они хотят достичь. Эти люди упоминаются как естественные великие лидеры, рожденные с набором личных качеств, которые сделали их эффективными управленцами способными вести за собой миллионы людей. Даже сегодня вера в то, что по-настоящему великими лидерами рождаются, а не становятся достаточно распространена.
Великие управленцы, спортсмены и даже политики часто, кажется, обладают аурой, которая делает их уникальными, не похожими на других. По мнению Томаса Карлайла, лидеры не такие, как другие люди. Они должны быть интеллектуальными гениями, а также обладать некими чертами, которые не одинаково присутствуют у всех людей. Эта ориентация выражает подход к изучению лидерства, известный как теория «великого человека».
Кто такой лидер?
Перед тем как приступить к детальному изучению теории лидерства «великого человека» давайте немного разберемся в том, кто же такой лидер и какими качествами должен обладать такой человек.
Все определяют лидерство по-разному, но наиболее удачное определение у Джона С. Максвелла: «Лидер это тот, кто знает путь, идет своим путем и показывает путь». Хороший лидер имеет футуристическое видение и знает, как превратить свои идеи в реальные истории успеха.
Важные лидерские качества
- Честность и порядочность. Эти два качества являются важными составляющими, которые делают из человека хорошего лидера. Лидеры преуспевают, когда придерживаются своих ценностей и основных убеждений, и без этики это будет невозможно.
- Уверенность. Будучи лидером, человек должен быть уверен в своих словах и поступках, демонстрировать некоторую развязность и настойчивость, чтобы заслужить уважение своих подчиненных.
- Вдохновлять других. «Если ваши действия вдохновляют других мечтать больше, учиться больше, делать больше и становиться больше, вы — лидер» Джон Куинси Адамс.
- Хороший коммуникатор. Слова имеют силу мотивировать людей и заставлять их делать немыслимое. Если вы используете их эффективно, вы также можете достичь лучших результатов. Чтобы знать, как привлечь внимание каждого человека со своего профессионального окружения хороший лидер должен разбираться в самых распространенных стилях общения на рабочем месте.
- Способность принимать решения. Помимо футуристического видения, лидер должен иметь возможность принять правильное решение в нужное время. Решения, принятые лидерами, оказывают глубокое влияние на массы.
- Ответственность. Кроме того, что настоящий лидер сам несет ответственность за свою деятельность, он еще должен вести контроль над ответственностью своих подчиненных.
- Делегирование и расширение прав и возможностей. Для лидера важно сосредоточиться на ключевых обязанностях, оставляя мелкие детали другим.
- Творчество и инновации. Креативное мышление и постоянные инновации вот что выделяет лидера и его команду из толпы.
- Сочувствие. Понимание проблем ваших последователей и чувство их боли первый шаг к тому, чтобы стать эффективным лидером.
В чем суть теории «великого человека»?
Основная идея теории «великого человека» состоит в том, что лидерство является врожденным, а не приобретенным качеством. Данная теория утверждает, что лидеры вообще и великие люди в частности уже таковыми рождаются, а не становятся благодаря неким особенностям социальной жизни, образования, финансового состояния и т. д. Согласно теории, лидерство требует определенных качеств, таких как обаяние, убедительность, командная игра, высокая степень интуиции, суждения, смелость, интеллект, малая доля агрессивности и ориентации на действия, которые имеют такую природу и их нельзя преподавать или изучить в формальном смысле.
Согласно теории, лидерские качества либо есть, либо их нет, их задатки несут в себе гены, т. е. передаются из поколения в поколение. Примеры взяты из биографии таких великих лидеров как Махатма Ганди, Мао Цзэдун, Камаль Ататюрк, Авраам Линкольн и др. Они были рождены естественными лидерами со «встроенными» лидерскими качествами и достигли величия благодаря «божественному замыслу».
Говорят, что история — это не что иное, как биография великих мужчин и женщин. Они не были обучены этому искусству и не приобретали никаких навыков лидерства в своей жизни — эти навыки для них были естественны. Другими словами, в их анатомии, физиологии и личности было что-то, что выделяло их из общей массы смертных. У них было инстинктивное стремление взять на себя руководство и врожденная воля к достижению величия и успеха. Люди инстинктивно обращались к ним за вдохновением, утешением и поддержкой.
Доказательная база теории Томаса Карлайла о том, что лидерами рождаются, а не становятся, заключается в следующих утверждениях.
- Лидеры — это «дары» Бога человечеству. Мера божественности приписываются лидерам и их действиям.
- Лидером может быть только человек, обладающий генетической предрасположенностью, поэтому достичь величия может не каждый.
- Только врожденные лидерские качества необходимы и достаточны для того, чтобы человек смог оказать влияние на своих последователей и добиться успеха.
- Лидерские качества и эффективность являются независимыми переменными. Ситуационные факторы, такие как природа и потребности последователей, требования задачи и общая социально-экономическая среда, практически не влияют на появление или эффективность лидера.
- Теория опровергает убеждение, что люди могут быть обучены для принятия руководящих должностей и ролей. Лидерские качества не могут быть переданы через образование и практику.
Данная теория сходна с понятием божественного права королей править и управлять своими подданными на постоянной наследственной основе. Фактически теория восходит к древнегреческим и римским временам, когда лидерство коррелировало с определенными специфическими умственными, физическими и личностными характеристиками. Поскольку лидеры считались врожденными, мера божественности приписывалась им и их поведению.
Критика теории «великого человека»
Теория «великого человека» была популяризирована в 1840-х годах Томасом Карлайлом, а в 1860 году Герберт Спенсер сформулировал контраргумент, который оставался влиятельным до настоящего времени.
Понятно, что теория «великого человека» не имеет научной основы и эмпирической обоснованности. Это скорее умозрительная часть понятия. Огромная слабость теории помимо невероятности присущих ей черт, заключается в абсурдной вере в то, что некоторые люди становятся великими и успешными лидерами независимо от ситуации в их среде.
Причины непринятия теории
- В лидерских качествах нет ничего врожденного, божественного или таинственного. Прирожденные лидеры — воображаемые персоны, поскольку они вряд ли смогут удовлетворить растущие с каждым днем потребности общества, только благодаря мнимой генетической предрасположенности.
- Лидеры — это обычные смертные, которые приобретают определенные качества и навыки, полезные для влияния на других людей. Лидерские качества могут быть получены и отточены любым путем надлежащего образования, обучения и практики.
- Лидерских качеств самих по себе недостаточно для достижения эффективности. Ситуационные факторы в сочетании с лидерскими навыками и качествами оказывают значительное влияние, как на появление, так и эффективность лидеров.
- Генетическая теория лидерства или теория «великого человека» не дает научного, поддающегося проверке и предсказуемого объяснения того, почему, как и когда лидеры появляются и становятся эффективными управленцами и какие критические качества необходимы для достижения величия.
Сегодня более широко признается, что лидеры имеют как некоторые аспекты врожденных характеристик, так и приобретенных. Человек не должен рождаться с харизмой и политической доблестью — все это доступно для развития благодаря социальной активности, специальному образованию и оттачиванию полученных навыков и умений на практике.